Uddannelsesliv.
Vi skal have flere unge til at tage en videregående uddannelse, siger regeringen. Og det er næsten selvindlysende: Når andre lande omkring os bliver dygtigere, så skal vi også stramme os an. Så det må være en selvfølge for et samfund, som ønsker fortsat velstand, at satse på mere uddannelse af flere.
Men hvilken uddannelse?
De unge, jeg møder rundt om i landet, fortæller om universitetsuddannelser, hvor 1/3 af alle, der starter, dropper ud igen og end ikke får en bachelorgrad. De fortæller, at halvdelen af alle nyuddannede kandidater starter i arbejdsløshed. De fortæller om uddannelser, hvor der ikke er undervisning hver dag. Mange fortæller om humaniorauddannelser, hvor der kun er undervisning få timer om ugen. De fortæller om universiteter som hylder selvstændighed, som vejen til dygtighed. De fortæller om besværet med at få en ordentlig relation til lærerkræfterne, der ofte har begrænset træffetid et par timer om ugen. Og de fortæller om lærere, der kun sjældent er at træffe på universitetet i det hele taget. Enten fordi de ikke er ansat på fuld tid dér. Eller fordi lærerne har karrierer som forskere at passe. Og de karrierer passer de af alle mulige gode grunde andre steder end i nærheden af de studerende.
Konsekvensen for disse studerende er, at de i vid udstrækning er overladt til selvstudier. Til selv at finde ud af at finde ud af, hvad deres fag handler om. Til selv at skabe progression, for det er der ofte ikke mellem de fag, der undervises i. Til selv at udvikle høje ekspertiser, som en dag skal sætte dem i stand til at udføre ekstraordinære præstationer.
Og her er så den egentlige udfordring: Der findes ikke ét videnskabeligt studie, der viser, at dén måde at udvikle kompetencer på, er den bedste. Ikke ét. Der er ingen studier, som viser, at den bedste måde at udvikle ekspertiser på er at lade den studerende være. Og lade være alene. Og kun sporadisk have direkte rådgivning og vejledning af en dygtig lærer.
Al den forskning, jeg har kendskab til, peger på noget helt andet: At høje ekspertiser udvikles bedst, når den studerende er sammen med andre dygtige og ambitiøse studerende. Når den studerende har mulighed for at knokle med sit fag i timevis hver dag, uge efter uge, måned efter måned, år efter år. Når den studerende har adgang til undervisning, vejledning, sparring og mesterlære – hver dag. For udvikling af høje ekspertiser kræver ikke alene flid og slid på egen hånd. Det kræver socialt velfungerende og ambitiøse talentmiljøer. Herunder hjælp fra dygtige lærere, som kan hæve eller sænke barrierer og tage fat i nærmeste udviklingszoner hos den enkelte studerende. Som kan hjælpe den studerende hen til de steder, hvor kompetencer og udfordringer passer til hinanden. Som kan skabe progression. Hver dag, uge efter uge, måned efter måned, år efter år.
At fortsætte med at gøre mere af det, vi gør idag på mange universitetsstudier, er et sats. Man må håbe, at det 2020-sats, regeringen forestiller sig, ikke alene er at gøre mere af det samme, men også inkluderer en forandring af vilkårene for udvikling af unges kompetencer. For vores allesammens skyld. Uddannelsesliv er, med en frasering fra PH, en leg med menneskeliv.





